帝京日语vs国际交流基金教学法学习发表
发表时间：2022-01-08
日本国际交流基金会是日本唯一的一所在世界各国及地区综合性地开展国际文化交流事业的专门机构。为了加深世界各国人民与日本人民之间的相互理解，通过企划多样的活动以及提供资讯，促进人与人的交流（官方介绍）。
但是基金会的有件工作，是几乎所有的日语学习者都会碰触的，那就是——JLPT日语能力考试的主办方是日本国际交流基金会！
日本国际交流基金会除了会有很多的文化传播的活动之外，也为世界各国的日语学习者和教学者编写书籍。书籍里面很出名的一套，对日本语教师来说是为神书之一的便是由14本书构成的日语教学研究法系列。
这里真心建议所有培训日语的机构都去把这个书买来看一看，要想往优秀教师方向发展的日语老师也推荐自备一套。
前段时间，感谢成都中日友好会馆的协助，让我们得以入手并且使用这套教材来对帝京的日语教学进行更多的反思和研究。
拿到书后，我们马上把这14本书分配给了帝京日语TOTT团队的各位老师，让大家学习。学习后写汇报，并且在TOTT学习会上每人发表和分享。
经过两个月的学习和发表，我们终于在TOTT学习会上过了一遍这套教学法的书（暂时还不敢说有非常大的研究，所以我们称之为“过了一遍”）
认真听取并且积极讨论↓
在以前的订阅号中我们也介绍过，帝京日语是一直在跟踪前沿的日语教学，也一直注意到日语能力考试的变化和教学，我们已经连续四年教出了日语能力考试N1和N2的180分学员（帝京日语能力考4个180分大满贯｜连续四年教出180分啦！）。在今后也会继续把优秀的日语教学法带给我们的学员，以及我们的粉丝。也会继续制作更多方便日语学习者们更高效学习的日语资料，敬请期待！
此次日语教学法的学习，所以参与的老师都写下了自己的读书汇报以及听取他人发表后的感想和汇报，总计50000余字的心得体会也是帝京宝贵资料，今后会继续在帝京的教学研究中活用，甚至在订阅号分享。
部分汇报分享↓
初级毕竟是从0开始学习一门语言，重视词汇和语法是应该的。但是进入中级之后，因为基本的语法和词汇知识了，更重视材料内容，这件事请成为了可能。到目前为止我自己的授课感受中，即便是到了中级上级，仍然是偏重语法和词汇更多一些。磨课也好，备课也好，更多也是在弄语法和词汇。然后课文的使用，也是在为语法服务。讲完语法，然后进课文，加深对语法的理解。这又让我想到了以前中级上级使用的《标日》。虽然现在已经不用标日授课了，但是那段时间确实相比现在，更重视课文一些。课程开展是围绕课文展开的，然后遇到需要讲解和强调的单词语法时，抽出来讲一下，接着立马回到课文材料里面。标日一课两篇材料，对话和文章。尽管过去一年多没有看标日了，但是里面的一些对话和场景，以及那个场景下用到的表达，出现的语法，仍然还有印象。标日时代学生最对的反馈就是，感觉没有学到东西，感觉标日的重点很散。而现在用了《TRY！》之后，这类反馈似乎听得比较少了。大家的学习获得感很大程度是来源于语法，单词其次。Try就是以语法为中心设计的教材，所以上课的重点肯定是倒向了语法的。但是这样就做不到“重视内容”了，或者仅仅是现在的中上级授课法的话，没有做到“重视内容”。在不改变现在中上级授课的大框架的前提下，我想应该可以在材料再多给点注意力，想办法把材料活用起来。比如语法讲完，确认课文意思理解之后。可以展开一定范围的讨论，就材料中的事情，出现的人进行评价或者阐述自己的观点。根据班级情况，偶尔布置一些写作的训练之类的。尽可能在现有框架下，提高“综合型”。关于思路第四点的提高流畅度这一点上面。这里的流畅度指的是使用语言的流畅度，不单单是朗读或者阅读的流畅读，更多是输出这一部分的体现。书中提到要通过大量的输出训练，让学生反复经历把已经学习的词汇和语法抽调出来进行使用这样的过程，才能够提高使用的流畅度。已经更是应该在一进入中级的时候，就开始增加输出的训练和引导。这一整套书关于如何教授日语进行了一整套的讲解。从日语教师应该做的内容，到教授每个板块的细节，都进行了完整的说明。书里面的内容真的很多，很实在，说实话真的还没有全部消化。从一些概念性的理论性的东西，到非常实际的可以马上导入运用的东西都进行了讲解。我最大的感受就是感觉到了一种科学和完整的教授方式。以成文的，科学的方式把每个部分的教授方法呈现出来就能够很有说服力，也很有依据。作为老师我觉得科学的了解到全面的内容之后，才能够更好的，更有底气的去呈现给同学们。也能够更好的应对所有的情况。
1， 在设计课程，教授内容上要着眼大局，如何培养自己的大局观念，还是只有通过多读才能够开拓眼界，所以多读书，非常重要！2， 关于读音，单词，听，说的基础部分，我觉得要从n4n5有意识的去培养，从书中可以读到很多方法，有很多我们在投入使用，但也有一些我们还没有意识到的或者是做到的，虽然确实可能会因为自己学校的课程设计而有所限制，但我觉得很多新的方法也可以马上就实际操作起来了。3， 阅读和书写也是语言当中的关键的部分。读和写也是不可分割的。那么读的时候的一些点需要注意，比如阅读时要恰当引入，然后引发学生们对于文章的一些思考。那么阅读完了之后就是动笔写了，动笔的部分就是一个输出了。那么输出的内容其实也是最难的。书上关于书写的部分也进行了详细的解说。书写的过程首先大概可以分为3个步骤：1）列出计划；2）写出文章；3）推敲的过程-修正。那么其实比较难的部分，我觉得很多同学会想不起来要去写什么才合适。这个时候就可以用联想法，5W1H，或者是立方法。五感运用法。来决定主题：1）描写；2）比较；3）联想；4）分析；5）应用；6）论证。再开始行文。最后的推敲修正也非常重要。4， 初中高级的语法讲解时，首先是要理解到语法的一个分级。当然语法的分级并不是固定的，因为语法分级主要还是依据这个语法可以拿来完成什么任务。初级的教授的时候就要充分考虑到学生的一个接受程度，来进行有趣味性的讲解，我觉得在初级的时候要留意的就是保持他们的一个学习日语的兴趣，当然文化也是不可或缺的部分。进入到中高级的部分了，书中也讲解到很多讲解中高级语法的一些点。我感受最深的主要还是在于语法的学习要落实到文章当中，我们现在的教学很多时候最后会过于集中于语法点上。但集中于文章本身才能够让同学们理解到这个语法点真正存在的场景，不然学出来就是没有地方使用，或者是不自然的。5， 评价学习的方式也是非常多样化的。从基础的评价方式，也就是分数为基准来评价，到类似我们的1对1对话的评价方式，我觉得都需要平行共存。但要注意公正公平。6， 最后是改善教学上，我觉得特别启发我的一点就是，可以看自己的录播。可以发现自己的一些基本问题，比如口头禅。同时可以客观评价自己的一些不足。本套书的内容真的很充足，也很实用。还有很多很多没有参透的。今后还会继续学习！
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一、作为教授日语的中国老师，首先应该反省自己两件事：1. 对自己学习日语的情况有客观的认识。因为需要精准明确地将语法点传授给学生，那么自己首先应该彻底掌握，道得清细微的差别和使用上的注意事项。如果自己没有掌握，那么也很难让学生学懂。而作为中国老师，所有的语法点的彻底掌握也是很难的一件事，因此保持持续学习，就是作为中国老师必须要做到的事情。2. 关于学习日语这一方面的觉悟。一门语言不仅仅是语法单词等单纯的句子构成部分，更多的是这门语言所承载的历史文化和母语者的生活和语言使用习惯。因此老师们自己的学习也不应该仅仅局限在教科书上或拘泥在学校中，而应该放远视线，广阔审视，站在更高的角度看到更宽的范围。因为老师的视野一定程度上也会对学生的学习内容、学生的视野产生影响。本着对自己、同时也是对学生负责和用心的态度，保持学习、广阔审视，是作为一名中国老师的觉悟。·学生状况。包括学习目的、兴趣、需求、现阶段日语水平、学习能力、接受能力、时间分配等。·教材选择。根据学生的学习目的选择不同的教材。如以留学考试为目的的学生，选择以文型语法为重点讲解的教材；以工作生活为目的的学生，选择以实际生活应用、话题、口语能力提升为重点讲解的教材；等。·级别确认。了解每个级别需要达成的目标，包括需要掌握的汉字数量、整体词汇量、听力阅读能力等。根据学生实际状况制定教学计划，并在实际教学过程中，及时根据学生的反馈调整完善。在实际教学过程中，需要灵活积极运用多种方式方法，是教学课堂生动有趣、同时有助于学生理解生词和语法。-中译日、日译中的翻译练习，可在文法举例和单词讲解时使用-听力，整个教学环节过程中均可以使用，听力直接与所有其他知识相连接，是非常重要的能力-母语学习法，适用于外教教学。通过不断重复正确的表达让学生自己意识到自己在表达过程中的错误或记住新知识有效的教学，不仅仅在提前制定计划和实际教学，教学后的评测和评价同样重要。考虑到学习的无止尽，上一阶段的教学评价有助于学生和老师对目前学生的学习状况有一个了解，建立成就感和自信，并为下一阶段的学习提供一个直接的参考。非常感恩能够遇见这一系列的教材，并参与到这么有意义的阅读分享活动中。通过两次阅读分享，对日语教学的各个方面都有了新的认识，也产生了很多启发，这些启发将会指导我今后的教学，善加应用，改善自己的教学方式，同时提升自己的日语和日语教育的能力。目前正在从初级日语教学到中级日语教学的过渡阶段，正在为教材和教学方式的转变而苦恼的过程中，因为这两次分享活动，有了一些自己该如何过度如何指导中级教学的启发，上课流程等也有了更明确的方向。今后也会再多次借阅这一套教材，让里面所讲的内容真正成为我自己的一部分。
帝京日语也已经开始在进行日语教师的师训培训，帮助全国各地的日语教师得到更好的提升，辅助大家往优秀日语教师的方向进步，以后我们会在订阅号分享更多日语教学法相关内容，敬请期待。
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